这个时代的基因液怕是又名催长素吧？

好打击人啊。

光是幼教教材，就在不断的颠覆他的科学观。

若是以前，他恐怕当场就放弃了。

但这次因为凝血血清的效应，他知道自己的记忆力和理解速度提高了些，更自信一点，他决定试试。

实在受够了每次过来之后，一接触到科技知识就总觉得自己是智障的滋味了。

距离晨练还有一个小时，他争分夺秒如饥似渴全力以赴的吸收着这些新知识。

一个小时候，他终于学完了十二年制义务教育幼教班一学年上册教材《科学》的第一章第一小节。

这节课里讲述了物理、天文、化学和数学的基础知识，基本脱胎自五百年前谢尔盖留下的少儿培养体系。

陈锋开始琢磨，能不能把里面的基础理论提炼出来，等回去之后拿去革新时代。

但很快他就认识到这件事不太可行。

知识体系的颠覆太猛烈，年代跨度太遥远。

如何形容这种感觉？

举个例子。

一个现代人穿越回唐朝，跑去和工部匠人说太阳系有八大行星，地球距离太阳一亿五千万公里。

别人能听懂？会信吗？

姑且就当信了吧，但这能让唐朝人多种出一粒米吗？

不能。

又或者一个现代人去到牛顿的面前，告诉牛顿光有波粒二象性，电子测不准，你看牛顿烧不烧死你？

他又试着去简单扫描了一下小学及初中教材里的内容梗概。

虽然还是看不懂，但他能明白这些教材落脚的方向。

既包括理论知识的深入，又包括实践运用的过程。

可惜还是用不了。

继续以唐朝为例。

一个掌握了全套半导