得给刚请他们去日本旅游购物的校长面子，所以他们都还算是懂事的完成了这份艰巨的任务。

到了下午三四点钟的时候，他们基本上都写完了，谷涛把问卷收上来之后就和校长和安如雪把自己锁到了校长室里，然后开始对这十份问卷进行分类，而每一个人的问卷都是三人共同阅卷，并且进行多项指标评估。

“这份是火腿肠的。”谷涛火腿肠的问卷拿起来：“她前面的回答没问题，但后面显然就是随机选择，所以她的耐心是很大的问题，急躁且不安分。”

“嗯，但她本质上是比较善良的，只是有时候会情绪化，做出很离经叛道的决定。”安如雪擦了擦眼镜，喝了口茶：“她的道德敏感度不高，极容易受外界影响。”

“我倒不这么看。”李校长推了一下眼镜：“火腿肠其实是个极端缺乏安全感的孩子，她的盲从和焦虑其实严格来说是来自于安全感缺失，同时从她的答案里我可以看出，她急迫的想让他人依赖她，甚至可以为此付出生命。这是非常好的品质，只要能够妥善的加以引导，她会是一个绝对优秀的协调者和援助者，而且你们发现了没有？她的所有关于舍弃他人或者舍弃自己的选项里，她都选择的牺牲自己。”

“唔……”谷涛摸着下巴点点头：“校长说的对。”

“所以我认为火腿肠更适合支援型道具。”

“同意。”谷涛点头。

安如雪看了谷涛也一眼，又看了看校长：“可是她擅长的并不是支援啊。”

“一个孩子擅长的并不一定是她喜欢的。”校长看着安如雪：“我们培养孩子，一定不是说他擅长什么，我们就去培养她擅长的东西，而是她喜欢什么，我们才去培养她。我们这种教育的目的是什么？是因需施教吗？因需施教那是培养生存技能而不是培养守护技能，这和我们这里的本质是背离的，教育是因材施教，只有热爱的东西才能持之以