村留守儿童阅读困难的问题。

随后就有了线上阅读课和定向捐书的渠道。

画面转到某节线上阅读课，顾远和十几个学校的孩子，隔着屏幕，一起阅读着某本书。

“这些孩子……真好。”

许母眼眶泛红，就是不知道是在夸哪个孩子。

纪录片的第三部分则是转到了社会反响。

记者采访了不同城市的学生、家长、教师，还有书店的店员。

一个高中生说：“顾远学长推荐的书单，不像学校要求的必读书那样晦涩，它好像知道我们会对什么好奇。”

一位语文老师则是展示了她如何借鉴“和顾远一起读本书”的形式，在班级里搞起了小型读书分享会。

而一位权威的文化评论家则是在镜头面前认真指出：“顾远这两年的价值，在于他成功地将阅读从一个权威的指令，部分还原为一种可亲近的分享。”

“这大大降低了年轻人接触好书的文化心理门槛。”

听到这些，许父转过头，仔细打量了顾远两眼。

“爸，怎么了？”

“没什么。”

纪录片的尾声，画面回到简洁的演播室背景。

顾远穿着素色的衬衫，面对镜头，做了一次简短的讲述。

“这两年，我最大的体会是，阅读推广，推广的其实不是书这个东西，而是一种可能性。”

“是让一个孩子知道，在他生活之外，还存在许许多多不一样的世界、不一样的人生、不一样的思考方式。”

“你未必会走进每一个世界，但你知道它们在那里，这就是一种重要的精神底气。”

“……”

“这就是我的任务。”

顾远说完这句话，他的面容在镜头前停留了两秒。

他的神色平静而坦然。