和思维在走。

这时候你因为一直在跟着老师的思路走，是没机会发现自己对于知识点接受过程中某些瑕疵或者没能理解细节之处的……

一部分名师会喜欢在讲述完某个知识点之后，用一道例题先让台下的同学们五分钟的时间，进行复盘，然后待得五分钟之后再站在台上带着同学们做一遍这道例题。

那个五分钟的例题，其实就是让台下的同学进入大脑被迫主动思考的过程。

做出来了这道题，说明刚才传授的知识点确实掌握了。

做不出来，自然也就说明老师刚才传授的知识点只是我们常说的‘脑子会了，但是手没会’，这时候再由老师用自己的思路带着大家在黑板上重新做一遍这道例题，一些没做出题的同学很容易，就会发现自己在做题过程中，对知识点究竟是哪些细节之处没能消化于是才导致没做出来这道题。

弗曼学习法其实也是同一个道理，当你学到了一个新知识点或者脑海中复盘出了某个结论之后，验证其逻辑是否线性，结论是否可靠，对于知识点的掌握是否牢固的时候，就可以模拟老师给学生传授知识的方式。

这种时候你就会下意识琢磨，该如何清晰直观的将知识点言简意赅的传授出去，于是在传授的过程中，你也会重新梳理一遍这个知识点。

并且很容易在传授的过程中发现自己对知识点掌握的不足之处，就假设可能在讲述这个知识点的某个环节中，你会突然卡壳发现自己对内容的讲述进行不下去了，再或者是面对被传授者在接受知识的过程中，提出的问题，你会发现自己的短板，对该知识点的掌握不足之处。

这便可以让自己在复习知识的同时，顺便发现自己对知识点掌握不足的地方。

秦殇每次将自己的推理用口述的方式讲出来，不仅仅有众人皆醉我独醒刻意为了凸显自己的目的，还有也是为了对脑海中得出的推